Tendencias en la evaluación de las competencias: uso de las TIC

Vamos a analizar una ponencia publicada en Las Jornadas Internacionales en Red Temática de Docencia.Universidad Nacional de Río Cuarto, 2010, por Juan José Monedero (Universidad de Málaga, 2011), titulada: ''Tendencias en la evaluación de las competencias: uso de las TIC''.
La educación está avanzando con la aparición de las nuevas tecnologías y cada vez son más los países que se suman a adoptar políticas educativas que incorporan competencias tecnológicas en su currículum. No obstante, hay bastantes personas que rechazan lo nuevo y lo innovador y no aceptan que las nuevas tecnologías deban implantarse en las aulas. En este trabajo se indagará sobre el origen de las competencias y qué importancia tienen en la actualidad, además de los instrumentos que existen para su evaluación.
Se profundiza sobre las herramientas TIC que se aplican para evaluar competencias; se analizan las principales técnicas e instrumentos de recogida de datos y de evidencias.
Como por ejemplo la observación. Su uso focalizado es básico en el proceso de evaluación, no solamente para valorar los comportamientos y las actitudes del alumnado, sino también para ser utilizada como instrumento de evaluación y de reflexión más global. La finalidad de su uso debería tener como objetivo la mejora, tanto del proceso de enseñanza y aprendizaje en general que incluye el análisis y la valoración de los programas educativos, como de la práctica docente. (Fuertes, 2011).
También se habla sobre la situación y la simulación que sirven para que el alumnado adquiera recursos propios para salir de situaciones problemáticas. La simulación es virtual.
También se analiza en portafolios como herramienta para evaluar al alumnado. Según mi punto de vista, es en la que el profesorado puede ver más en profundidad lo que su alumno está aprendiendo y puede orientarle más sobre la marcha. Otro instrumento muy utilizado son las rúbricas. Se trata de un cuadro de doble entrada en el que las columnas se dedican a la escala de valoración, las filas a las competencias o partes de la misma (categorías) en la que la hayamos dividido para su evaluación. (José Monedero, 2011).

Uso de las redes sociales y de la cultura popular para una mejor comprensión cultural.

La alfabetización digital es la capacidad que se tiene para actuar, crear y reflexionar usando las tecnologías de la información y la comunicación. Cómo usar las tecnologías, cuándo y qué forma es la más adecuada para sacarle provecho a las redes. Es una problemática muy difícil de resolver que cada vez es más actual y se da más en las aulas de partes de todo el mundo. Los profesores presentan un papel muy importante para guiar y ayudar a los alumnos y alumnas a usar las tecnologías de manera provechosa. Los profesores son aquellos valientes que deben alentar a su alumnado a preocuparse por marcar la diferencia en el mundo.
Para dejar atrás los límites espacio temporales, el Dr. Sait Tuzel y la Dra. Renee Hobbs, publican el 4 de abril de 2017 en la Revista Científica de Comunicación y Educación, un caso práctico de colaboración internacional en el que participan 84 niños de edades entre 12 y 14 años, provenientes de Estados Unidos (43) y Turquía (41), teniendo que utilizar la gramática inglesa, ambos de 7º grado. Además de 4 profesores de inglés y un profesor de Historia. En este proyecto los alumnos y alumnas van a trabajar con la ayuda de sus profesores a desarrollar su experiencia de aprendizaje intercultural durante 6 semanas. Ambos países quieren conseguir que sus alumnos interactúen para lograr una mayor tolerancia y comprensión intercultural.
Los objetivos generales son que los alumnos desarrollen confianza con las redes sociales, ya que cada vez están más presentes en nuestras vidas, promover el conocimiento cultural y desarrollar un pensamiento crítico, ya que tienen unos ideales y unos prejuicios hacia otras culturas y lo ideal sea que por ellos mismos conozcan sus ideales y compartan aficiones para avanzar hacia una comprensión global entre los alumnos.
Los menores pudieron relacionarse y compartir sus experiencias e intereses por medio de una red social a través de la escritura, vídeos, fotografías, etc. Los medios digitales son capaces de traspasar fronteras y llegar más lejos de lo que podemos imaginar.
Los educadores tienen la misión de respaldar a sus alumnos para que desarrollen mucho más sus conocimientos tecnológicos y para que usen las redes sociales de una manera más útil. Introducir al alumnado al mundo digital a través de la interculturalidad es una técnica excelente, ya que con esas edades tienen muchas inquietudes y deseos de conocer cosas nuevas, lo que les motiva más a ser más participativos. Las herramientas las tienen los educadores y la curiosidad y la creatividad el alumnado, por lo que el papel de los educadores es potenciar esas habilidades para que consigan lograr el máximo aprendizaje.

La utilización de un material didáctico autosuficiente en un proceso de aprendizaje autodirigido.

El análisis de las actividades que se realizan para obtener un aprendizaje, haciendo una comparación entre un diseño instruccional y otro con materiales didácticos multimedia y pedagógicos nos puede servir para saber cómo puede influir el desarrollo de los alumnos y alumnas en los distintos casos.

Por lo que vamos a comentar este artículo publicado por la Revista de Educación a Distancia por la Universidad de Murcia, el 18 de marzo de 2005.

Estos autores, están posicionados desde una perspectiva constructivista de orientación sociocultural. (Coll, 2001). Por lo que se entiende en dicha perspectiva, la interrelación se produce gracias a el alumno, al contenido y al profesor, no siempre teniendo que estar profesor y alumno presentes, gracias a la aparición de las nuevas tecnologías la educación a distancia también está siendo muy útil para personas que no tienen tantos medios o tiempo para la educación presencial. Por lo que, en mi opinión, gran parte de la sociedad ha dado un gran paso. 

Las herramientas tecnológicas son cada vez más necesarias y demandadas por la educación. Actualmente, un joven universitario debe disponer de mínimo un portátil y conexión a Internet, sino se vería claramente afectado por la situación y no podría tener la misma oportunidad que otros de sus compañeros y compañeras, lo que formaría parte de la brecha digital, pero ese no es el tema en el que más me gustaría indagar ahora mismo.

Lo que si que es relevante es si estos materiales que se utilizan para el aprendizaje son usados adecuadamente o si hay ''interferencias'' de por medio. ¿Puede un estudiante promedio utilizar materiales tecnológicos en un proceso de aprendizaje autodirigido con éxito?

Tras el análisis de casos, de 3 sujetos adultos en cuestión que han utilizado un material multimedia para que se realice un aprendizaje, uno de ellos a Distancia, con un CD.

El estudio concluye diciendo que el uso del material didáctico no siempre puede ser previsto, ya que el proceso de aprendizaje aunque sea en situaciones autodirigidas, es decir, el estudiante puede utilizar otros mecanismos, ya que es una persona autosuficiente, él mismo debe tomar las riendas para conseguir sus objetivos aunque tenga las diferentes pautas a su disposición. No obstante, también variaría la forma en la que utilizaran los diferentes materiales didácticos.

En conclusión, se muestran evidencias empíricas de la necesidad de diseñar materiales didácticos autosuficientes, para los procesos de enseñanza-aprendizaje.